.
“Дети – прирождённые
художники, учёные, изобретатели
–видят мир во всей его
свежести и первозданности;
каждый день они заново
придумывают свою жизнь.
Они любят
экспериментировать,
и смотрят на чудеса окружающего мира
с удивлением и восторгом”. (П.Вайнцвайг)
Одарённость — это системное, развивающееся в
течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения
человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими людьми. Все маленькие дети наделены с
рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются
.Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие не
востребованности.Процент одаренных с годами резко снижается: если в 10-летнем
возрасте их примерно 60‑70 %, то к четырнадцати годам — 30‑40 %, а к
семнадцати — только 15‑20 %.
Именно
учитель формирует положительную мотивацию у школьников, создаёт ситуации в
организации учебного процесса, при которых ученики с разными способностями и
подготовкой могли бы с удовольствием включаться в поисково-познавательную
деятельность, испытывая успех при изучении математики.
Мною накоплен определённый опыт работы по
формированию и развитию творческого мышления и математических способностей
изучения в профильных классах с углубленным изучением математики. Свою цель как
учителя математики я вижу не только и не столько в том, чтобы передать ученикам
определённый объём знаний, но – главное – в развитии творческих возможностей,
продуктивного мышления ребёнка.
Поставив
целью развитие творческих способностей детей, я выделила ряд задач:
-изучить
и проанализировать педагогическую, психологическую и методическую литературу по
данной теме;
-определить
уровень математических способностей и творческой активности своих учеников;
-выявить
наиболее рациональные и эффективные приемы и методы обучения математике
(нестандартные, исследовательские, творческие), способствующие формированию
данных способностей;
-апробировать
эти приёмы на уроках;
-поделиться
с коллегами опытом развития математических способностей у учащихся;
-выработать
рекомендации для педагогов и разработать уроки, содержащие исследовательские и
творческие приёмы обучения.
Современное
общество ждет от школы мыслящих, инициативных, творческих выпускников с широким
кругозором и прочными знаниями. Школа в условиях модернизации системы
образования ищет пути, которые позволили бы выполнить этот заказ общества. За
развивающимся учителем, учителем, который «учит мыслить, а не учит мыслям»
(Кант), будущее не только школы, но и всего общества!
