Подготовка и проведение урока исследования.
Перед учителем всегда стояла
проблема поиска эффективных форм и способов учебной деятельности учащихся,
которые бы не просто вовлекали бы их в исследовательскую работу, но и
способствовали обучению самой этой деятельности
Надо
отметить: не следует отождествлять такие понятия как исследовательская деятельность учащихся
и урок – исследование: исследовательская
деятельность – понятие гораздо шире, почти не ограниченное временными рамками.
Это исследование с заранее неизвестным результатом. Урок – исследование
ограничен временными рамками – 45 мин. Перед учащимися ставится
исследовательская задача, решение которой, в подавляющем большинстве случаев,
известно (но не учащимся). Итог урока – новые знания.
Урок – исследование
Под уроком – исследованием я
представляю себе деятельность учащихся и учителя, связанную с решением
учащимися (при поддержке учителя) творческой, исследовательской задачи (пусть и
с заранее известным решением, но незнакомым учащимся) и предполагающую наличие
основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:
•
постановку проблемы,
•
повторение теории, посвященной данной проблематике,
•
подбор инструментов для исследования и практическое владение ими,
•
обработка полученного результата, его анализ и обобщение, собственные выводы.
Любое
исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно
выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой
принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.
Главная цель урока – исследования -
приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального
способа получения новых прочных
знаний (получаемых самостоятельно и поэтому являющихся личностно
значимыми, а значит прочными), развитие способности к исследовательскому типу
мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Таким образом, главным результатом урока
– исследования является интеллектуальный, творческий продукт (знания), устанавливающий ту или иную
истину в результате процедуры исследования.
Ведущей
ценностью урока - исследования является ценность процесса движения к истине.
Урок – исследование - это совместный (учитель и ученик) процесс движения к
истине!!
К уроку –
исследованию необходима большая теоретическая подготовка, которую получают
учащиеся на традиционных учебных занятиях по изучению и первичному закреплению
новых знаний и способов деятельности. Но когда учащиеся теоретически
подготовлены для приобретения новых знаний – вот здесь и следует применять
уроки – исследования. Теперь учащемуся предстоит проанализировать возможность
применения ранее полученных знаний для решения поставленной проблемы. Знания,
полученные учеником самостоятельно путём проб и ошибок, перебора различных
инструментов, применения всевозможных формул и действий, останутся в его памяти
надолго, а ценность мыслительного процесса, который, к сожалению, нельзя
описать и измерить – трудно переоценить.
Главное
таинство урока – исследования – зарождение идеи решения поставленной проблемы.
К какому же
типу занятий отнести урок – исследование? Ответ прост - изучению и первичному
закреплению новых знаний и способов деятельности. Это урок первого типа. Если
результатом урока первого типа будут прочные знания учащихся, то это конечно
освободит учителю время для организации подготовки учащихся к итоговому
тестированию.
Математика
должна рассматриваться не как предмет с набором готовых знаний, а как
специфическая интеллектуальная деятельность человека. Обучение же должно в
разумной мере проходить в формеповторного
открытия, а не простой передачи суммы знаний. Математику надо изучать не
столько ради лишних фактов, сколько ради процесса их получения, и тогда
математика предстанет как могучее орудие познания и преобразования природы, а
не как формальная схема, в которой «неизвестно, о чем говорится». Сейчас в
школе обучение в значительной степени строится по формуле:
«Усвоение = Понимание + Запоминание».
Но если мы
хотим действительно еще и развивать молодежь, то должны руководствоваться
следующей формулой:
«Овладение = Усвоение + Применение знаний на практике».
Познавательные процессы эффективно развиваются лишь при
такой организации обучения, при которой школьники включаются в активную
поисковую деятельность. Поиск нового составляет основу для развития воли,
внимания, памяти, воображения и мышления. Эффективным средством обучения и
развития является организация уроков - исследований, цель которых состоит в
том, чтобы помочь учащимся
Для подготовки урока-исследования учителю предстоит:
- выполняя методическую разработку темы школьной программы по математике определить возможности темы в плане включения школьников в исследовательскую деятельность. Учитель может использовать: определения основных математических понятий, свойства математических объектов темы, прикладные задачи, при решении которых используется материал темы;
- проанализировать возможности учащихся в плане: решения исследовательских задач, отобранных им для реализации на уроке и выбрать те, которые он будет использовать на уроке;
- обосновать вариант работы учащихся на уроке: индивидуальная работа учащихся; работа в группах, в которые учащиеся объединяются по своей инициативе; работа в группах, которые сформировал учителя с учетом анализа работы учащихся при изучении предыдущей темы;
- разработка педагогических средств для проведения урока и проигрывание различных вариантов проведения урока;
- обоснование средств для проведения самоконтроля деятельности учителя на разных этапах урока и вариантов реагирования в тех или иных ситуациях.
Опишем
подготовку урока по теме «Изучаем и применяем свойства среднего
арифметического».
1.
Изучение возможностей данной темы в плане включения школьников в
исследовательскую деятельность показало:
- школьники могут провести исследования, цель которых установить свойства среднего арифметического,
- сравнение разных вариантов организации исследовательской деятельности учащихся показало, что для преодоления затруднений отдельных учащихся, имеет смысл использовать групповой вариант работы учащихся,
- для управления деятельностью групп на уроке должна быть разработана и использована специальная презентация и подготовлен раздаточный материал,
- данный урок позволяет создать ситуацию выбора учениками темы исследования (одного из трех).
2.
Были обоснованы три варианта проведения исследования:
- изучаем и применяем свойства среднего арифметического,
- применяем среднее арифметическое для решения практических задач,
- готовим электронный сборник задач, составленных учениками 5-го класса.
При
этом желательно начать с первого варианта и учителю имеет смысл рекомендовать
именно этот вариант.
самостоятельно
открыть новые знания и способы деятельности, углубить и систематизировать
изученное.
