Адаптация
учащихся 5 класса на уроках математики.
В средней школе коренным образом
меняются условия обучения: дети переходят от одного основного учителя к системе
«классный руководитель — учителя-предметники», уроки, как правило, проходят в
разных кабинетах. То, что такой переход совпадает с концом детства, достаточно
стабильным периодом развития, благоприятно для адаптации школьника к новым
учителям, новым условиям.
Как показывает практика, большинство
детей переживает этот переход как важный шаг в их жизни.. Центральное место
занимает, во-первых, сам факт окончания младшей школы, который в той или иной
степени подчеркивается учителями и родителями, и, во-вторых, предметное
обучение.
Несмотря на то, что и ранее дети изучали
разные предметы, именно при переходе в среднюю школу они начинают понимать и
осознавать связь этих предметов с определенной областью знаний. На вопросы,
различаются ли чем-нибудь и чем именно учеба в V классе и в начальной школе,
пятиклассники отвечают: «Малыши просто учатся считать, а мы учим математику»,
«Раньше мы просто читали рассказы о том, что было, а теперь учимся узнавать
историю» и т.п.
Для многих детей, обучавшихся первоначально у одного учителя,
переход к нескольким учителям с разными требованиями, разными характерами,
разным стилем отношений также является зримым внешним показателем их
взросления.
В то же время из начальной школы в
среднюю связан с возросшей нагрузкой на психику подростка. Резкие изменения
условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований
предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в
начальной школе и «самого маленького» — в средней — все это является довольно
сложным испытанием для психики школьника.
Затруднять адаптацию детей к средней
школе может как рассогласованность требования разных педагогов, так и то, что
учителя средней школы часто не делают различий между пятиклассниками и другими
учащимися средней школы, предъявляя ко всем одинаковые требования. Трудности у
пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к
своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.
Несмотря на то, что и ранее дети изучали разные
предметы, именно при переходе в среднюю школу они начинают понимать и
осознавать связь этих предметов с определенной областью знаний. На вопросы,
различаются ли чем-нибудь и чем именно учеба в V классе и в начальной школе,
пятиклассники отвечают: «Малыши просто учатся считать, а мы учим математику»,
«Раньше мы просто читали рассказы о том, что было, а теперь учимся узнавать
историю» и т.п.
Для того, что бы помочь ученикам не испытывать
затруднения при изучении математики в адаптационный период я использую
следующие прием и методы:
- начинаю урок с веселого детского стихотворения,
относящегося к теме урока, что психологически настроить учащихся;
- для того, чтобы подвести учащихся к теме урока составляю различные кроссворды, шарады;
-задаю задания, которые по силам выполнить каждому
ученику, разноуровнивые задания;
-подробно разбираю каждую задачу, задавая наводящие
вопросы;
- на последнем этапе урока, разбираем задачи на
смекалку, занимательные задачи, «игры со спичками»;
-использую графы для объяснения теоретического
материала;
- стараюсь неудовлетворительные оценки ставить лишь в
исключительных случаях.
Любые переходные периоды в жизни человека
всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный
и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся
дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что
происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими
проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем
оказать ребятам.
